题目
下列对课程的说法不正确的是（）。 A. 将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点B. 在我国教育史上，课程一词始见于唐宋时期C. 课程改革问题日益为人们所重视，成为当代教育改革的核心D. 对于课程的界定，各类教育学著作的说法并不一致
下列对课程的说法不正确的是（）。
- A. 将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点
- B. 在我国教育史上，课程一词始见于唐宋时期
- C. 课程改革问题日益为人们所重视，成为当代教育改革的核心
- D. 对于课程的界定，各类教育学著作的说法并不一致
题目解答
答案
A
解析
本题考查对课程基本概念的理解，需明确不同课程观的定义及历史背景。关键点在于：
- 课程的定义：需区分“学科/教材中心”与“学生经验中心”的课程观；
- 历史沿革：“课程”一词在中国的首次出现时间；
- 课程改革地位：当代教育改革的核心领域；
- 课程界定的多样性：不同教育理论对课程的多元解释。
错误选项往往混淆课程观的核心特征或历史事实。
选项分析
选项A
“将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点”
- 错误。若课程被定义为学科和教材，其核心是学科知识的系统传授，而“学生直接经验的学习”属于经验中心课程观（如杜威的实用主义教育），二者矛盾。
- 正确表述应为：学科中心课程观强调知识体系，经验中心课程观强调学生体验。
选项B
“在我国教育史上，课程一词始见于唐宋时期”
- 正确。我国“课程”一词最早见于唐代韩愈的《师说》：“师者，所以传道授业解惑也”，后于宋代逐渐形成教育术语。
选项C
“课程改革问题日益为人们所重视，成为当代教育改革的核心”
- 正确。课程直接决定教学内容与方法，是教育改革的突破口。
选项D
“对于课程的界定，各类教育学著作的说法并不一致”
- 正确。课程定义存在多种学说（如学科说、经验说、目标说等），体现了理论的多样性。