一位护理教师在制定目标时写道“学生能阐明血压的发生机制,该目标属于认识创造的哪一层次目标A. 知识B. 领会C. 应用D. 分析

本题考查布卢姆教育目标分类法中认知领域目标层次的判断。关键在于理解题目中“阐明血压的发生机制”这一目标所对应的认知过程。

• 核心思路：明确“阐明”这一行为动词的层次归属。
• 破题关键：区分“知识”“领会”“应用”“分析”四个层次的定义差异。
  • 知识：记忆事实、术语、基本概念（如回忆定义）。
  • 领会：理解意义，能用自己的话解释（如解释概念、说明过程）。
  • 应用：将知识应用于新情境（如解决问题）。
  • 分析：分解结构，比较关系（如分析不同机制的异同）。

题目中“阐明机制”属于对知识的理解与解释，而非记忆、应用或分析结构，因此属于领会层次。

关键步骤解析

1. 明确目标动词：题目中的核心动词是“阐明”，意为“解释、说明”。
2. 匹配认知层次：
   • 知识：若目标是“记忆血压的定义”，则属于知识层次。
   • 领会：“阐明机制”要求学生理解并用自己的话解释过程，符合“领会”层次。
   • 应用/分析：若目标涉及“运用机制解决病例”或“比较不同机制”，则属于更高层次。

易混淆点辨析

• 分析与领会的区别：分析强调分解结构（如“比较血压调节的神经和体液机制”），而领会侧重整体解释（如“说明血压形成的步骤”）。