奥苏贝尔强调学习者的积极主动精神，强调有潜在意义的新知识必须与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系，新旧知识发生相互作用，使新知识获得意义。这种学习理论是（）。A. 认知同化理论B. 符号学习理论C. 认知发展理论D. 完形-顿悟学说

考查要点：本题主要考查对奥苏贝尔学习理论核心概念的理解，特别是认知同化理论的关键特征。

解题思路：

1. 明确奥苏贝尔理论的核心：有意义接受学习强调新旧知识的实质联系。
2. 关键点在于“认知结构中已有的适当观念”与新知识的非人为性联系，体现同化过程。
3. 排除其他选项：
   • 符号学习理论（B）更偏向行为主义视角；
   • 认知发展理论（C）属于皮亚杰理论；
   • 完形-顿悟学说（D）属于格式塔心理学。

奥苏贝尔的认知同化理论认为：

1. 学习是主动的：学习者需主动将新知识与原有认知结构整合。
2. 实质性的联系：新知识必须与已有知识建立非人为的逻辑联系，而非机械记忆。
3. 同化过程：通过“同化”（将新知识纳入旧结构）和“顺应”（调整旧结构），实现知识的深度理解。

选项分析：

• A. 认知同化理论：符合题干中“新旧知识相互作用”“建立实质联系”的描述。
• B. 符号学习理论：侧重符号与意义的联结，未强调认知结构的同化。
• C. 认知发展理论：关注认知阶段发展，与学习机制无关。
• D. 完形-顿悟学说：强调整体顿悟，与同化过程本质不同。