在健康教育项目的宣传中,以下哪种方式可能效果较差?A. 利用社交媒体传播B. 开展健康知识竞赛C. 发放宣传手册D. 在专业期刊发表文章E. 举办健康讲座

《国家学生体质健康标准》根据最后得分评定等级，()分及以上为优秀。A. 85.0B. 86.0C. 90.0

中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定提出,推进教育(),赋能学习型社会建设,加强终身教育保障。)A. 数字化,B. 智能化()C. 信息化D. 集成化

学生体质健康标准成绩每学年评定( )次。A. 1.0B. 2.0C. 3.0

《国家学生体质健康标准》是学生体质健康的()评价标准。A. 集体B. 个体C. 部分

67.（1.0分）学校对文明宿舍的奖励包括颁发荣誉证书、给予物质奖励和____加分等。

《国家学生体质健康标准》根据最后得分 评定等级,( )分及以上为及格。A. 60分-75B. 60分-70C. 60分-69

单项选择题 D 1、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作() (A)《学记[1]》 (B)《师说[2]》 (C)《颜氏家训》 (D)《进学》 C 2、陶行知提出了“五大放”来培养儿童的创造力,“五大放”分别是放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和() (A)放儿童的眼 (B)放儿童的脚 (C)放儿童的脑 (D)放儿童的思维 B 3、上海市育才中学的“八字教学法” () (A)勤学、博学、眼学、实学 (B)读读、议议、讲讲、练练 (C)勤学深思、博学求精 (D)博学、审问、慎思、明辨 D 4、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是() (A)尝试教学 (B)自学辅导教学 (C)情境教学[3] (D)尝试指导-效果回授 B 5、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家() (A)杜威 (B)夸美纽斯 (C)布卢姆 (D)布鲁纳 D 6、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是() (A)加涅 (B)布鲁纳 (C)巴班斯基 (D)罗杰斯 A 7、美国哈佛大学心理学家加德纳认为,每个人都或多或少拥有不同的九种智力,这九种智力代表了每个不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论的中央意义是积极的学生观、( )和灵活多样的评价观。 (A)“对症下药”式的教学观 (B)具有多种能力组合的个体 (C)创造性的能力 (D)无法用智力测验测出。 C 8、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是() (A)本体性知识 (B)条件性知识 (C)实践性知识 (D)经验性知识[4] B 9、以案例性知识占主导的教师类型是() (A)职初教师 (B)有经验教师 (C)专家型教师 (D)发展性教师 A 10、在课堂观察中,主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行,对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和( )。 (A)交往状况 (B)回答问题的准确性 (C)上课的坐姿 (D)课堂气氛 A 11、按本教材的分类“偏才、怪才、退学生”是属于() (A)另类学生 (B)学生困难学生 (C)好学生 (D)优等生 D 12、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型() (A)鲍尔 (B)希尔加德 (C)生 (D)加涅 C 13、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点,贮存于个体外的知识是() (A)个体的知识 (B)群体的知识 (C)社会的知识 (D)间接知识 B 14、从明确知识向默会知识[5]转化必须通过() (A)言传(讲授的方式为主) (B)内化(融会贯通的方式为主) (D)外显(逐步清晰化的方法为主) (D)意会(做中学的方式为主) D 15、儿童语言的学习和()的发展,是智力准备状况的主要标志。 (A)思维能力 (B)联想能力 (C)记忆能力 (D)推理能力 D 16、相对而言,更擅长于抽象与数学推理的学习者是属于() (A)积极主动型 (B)深思熟虑型 (C)感觉型 (D)直觉型 A 17、在处境不明、难以作出抉择时,倾向于仔细考虑观察到的现象和面临的问题、与经验相联系、使思维更广阔和系统、行动前致力于把问题考虑清楚的认知风格是() (A)反省性认知 (B)场独立性认知 (C)分性思维 (D)直觉性思维 C 18、教学是由多种要素构成的复杂系统,从动态的角度看,主要包括教师、( )、教学媒体和教学环境[6]。() (A)教学手段[7] (B)教学内容 (C)学生 (D)课程 D 19、同等智力水平下,造成学习成绩显著差异的是() (A)知识结构 (B)智力水平 (C)遗传 (D)情意品质 C 20、学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受,师生之间的相互尊重与紧密联系是( )的两个重要特征。 (A)良好的班风 (B)和谐的课堂气氛 (C)良好的师生关系 ( )A. 21、学生在学习活动中具有主动性,独立性和创造性说明学生是() (A)学习的主体 (B)既有受动的一面,也有主动的一面 (C)自我教育的主体 (D)发展性主体 A 22、合作教学的空间是() (A)教材的难度略高于儿童现有的发展水平 (B)克服困难 (C)强烈的认知欲望 (D)发挥学生的聪明才智 A 23、教学是教师和学生协同发展的过程,学生从“学会”到“会学”,能够自尊自爱和自信自强;教师从“教人”到“终身学习”。这是( )的教学原理。 (A)教学相长[8] (B)合作教学 (C)师生互动 (D)循序渐进 D 24、教学模式的核心要素是() (A)教学程序 (B)教学策略[9] (C)教学评价 (D)教学目标 D 25、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考,所以,教学模式科研帮助教师预教学效果。这是教学模式的( )功能。 (A)构造 (B)释 (C)启发 (D)推断 B. 26、美国乔以斯和韦尔通过对80多种教育理论学派的研究及对教学经验的总结,系统地概括了几类几种教学模式。() (A)三类、23种 (B)四类、23种 (C)四类、32种 (D)三类、32种 D 27、着眼于人格发展的教学模式,其中最为典型是() (A)创造历程模式 (B)意识训练模式 (C)课堂会议模式 (D)非指导性教学[10]模式 A 28、探究训练模式是属于() (A)着眼于信息处理的教学模式 (B)着眼于人际关系的教学模式 (C)着眼于人格发展的教学模式 (D)着眼于行为控制的教学模式 C. 29、清晰、成功的教学,还必须以特定的概念或术语来实现师生对具体内容的共同理,这样,才能最终达到认知交往地理。这种交往是( )的过程。 (A)认知、情感沟通 (B)信息交流 (C)符号交流 (D)多维度 B 30、人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中,报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应,并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为( ) (A)录音 (B)实地笔记 (C)访谈 (D)调查问卷 A 31、获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望[11]是有效课堂交往情感领域策略中的() (A)合适的期望 (B)少说不(少否定) (C)增加非语言交往行为 (D)鼓励学生自治、树立自尊心 C 32、“课程与教学并不是两个独立的系统,二者之间是相互依赖的关系”,这是哪种关系模式的特点() (A)二元论模式 (B)联锁模式 (C)同中心模式 (D)循环模式 B 33、斯宾塞论证和建立起的以科学知识为主要内容的近代课程体系所依据的课程本质是() (A)课程是经验 (B)课程是知识 (C)课程是活动 (D)课程情感体验 B 34、“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定,重在问题决”为特征的课程设计是() (A)以学科为中心的设计 (B)以学生为中心的设计 (C)以问题为中心的设计 (D)以案例为中心的课程设计 A 35、( )是由斯塔克提出的,他认为评价应从三方面收集有关课程的材料:前提条件、相互作用、结果。 (A)外观评价模式 (B)差距评价模式[12] (C)目的游离评价模式[13] (D)目标评价模式 D 36、教育评价的一般步骤是:“确定并分评价目标,制定评价方案,做好评价的准备工作”----“选择评价开始时间”----“分评价信息,( )”----“根据评价结论,提出改善 D. 24、教学模式的核心要素是() (A)教学程序 (B)教学策略 (C)教学评价 (D)教学目标 D 25、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考,所以,教学模式科研帮助教师预教学效果。这是教学模式的( )功能。 (A)构造 (B)释 (C)启发 (D)推断 B 26、美国乔以斯和韦尔通过对80多种教育理论学派的研究及对教学经验的总结,系统地概括了几类几种教学模式。() (A)三类、23种 (B)四类、23种 (C)四类、32种 (D)三类、32种 D 27、着眼于人格发展的教学模式,其中最为典型是() (A)创造历程模式 (B)意识训练模式 (C)课堂会议模式 (D)非指导性教学模式 A 28、探究训练模式是属于() (A)着眼于信息处理的教学模式 (B)着眼于人际关系的教学模式 (C)着眼于人格发展的教学模式 (D)着眼于行为控制的教学模式 C 29、清晰、成功的教学,还必须以特定的概念或术语来实现师生对具体内容的共同理,这样,才能最终达到认知交往地理。这种交往是( )的过程。 (A)认知、情感沟通 (B)信息交流 (C)符号交流 (D)多维度 B 30、人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中,报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应,并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为( ) (A)录音 (B)实地笔记 (C)访谈 (D)调查问卷 A 31、获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望是有效课堂交往情感领域策略中的() (A)合适的期望 (B)少说不(少否定) (C)增加非语言交往行为 (D)鼓励学生自治、树立自尊心 C 32、“课程与教学并不是两个独立的系统,二者之间是相互依赖的关系”,这是哪种关系模式的特点() (A)二元论模式 (B)联锁模式 (C)同中心模式 (D)循环模式 B 33、斯宾塞论证和建立起的以科学知识为主要内容的近代课程体系所依据的课程本质是() (A)课程是经验 (B)课程是知识 (C)课程是活动 (D)课程情感体验 B 34、“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定,重在问题决”为特征的课程设计是() (A)以学科为中心的设计 (B)以学生为中心的设计 (C)以问题为中心的设计 (D)以案例为中心的课程设计 A 35、( )是由斯塔克提出的,他认为评价应从三方面收集有关课程的材料:前提条件、相互作用、结果。 (A)外观评价模式 (B)差距评价模式 (C)目的游离评价模式 (D)目标评价模式 D 36、教育评价的一般步骤是:“确定并分评价目标,制定评价方案,做好评价的准备工作”----“选择评价开始时间”----“分评价信息,( )”----“根据评价结论,提出改善评价对象行为,达到预期目标” (A)提供依据 (B)进行统计 (C)整理信息 (D)形成评价结论 C 37、在教育评价的功能中,教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力,是指教育评价的() (A)导向功能 (B)教育功能 (C)管理功能 (D)激励功能 C 38、在教育评价的类型中,其主要目的是甄别优劣、鉴定分等、为各级决策人员提供参考依据的评价是指() (A)诊断性评价[14] (B)形成性评价[15] (C)总结性评价 (D)个体内差异评价 B 39、另类评价在传统的评价主要目的,可释性、监控、安置的基础上增添了另外一个目的是() (A)进行整体判断 (B)提供榜样 (C)培养良好的教与学 (D)为检测而教 B 40、现代人的信息素养的高低,首先要决定于其所具有的() (A)信息文化素养 (B)信息意识和情感 (C)信息技能 (D)信息开发能力

中学《教育学》问答题汇总现代教育[1][1]制度呈现哪些共同发展的趋势?P4(六个要点)①加强学前教育并重视与小学教育的衔接 ②强化普及义务教育、延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发 ④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 ⑥教育制度有利于国际交流20世纪以后的教育呈现哪些新的特点?P10(五个要点)①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化政治经济制度对教育的制约主要体现在哪些方面?P22——24(四个要点)①政治经济制度决定教育的领导权 ②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的 ④教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响?P24(3点)**①教育为政治经济制度培养所需要的人才 ②教育是一种影响政治经济的舆论力量③教育可以促进民主生产力对教育的决定作用主要体现在哪些方面?P26——27(四个要点)①生产力水平决定教育的规模和速度 ②生产力水平制约着教育结构的变化③生产力水平制约着教育的内容和手段 ④教育相对独立于生产力的发展水平科学技术对教育的影响、作用表现在哪些方面?P31(3点)**①科学技术能够改变教育者的观念 ②科学技术能够影响受教育者的数量和教育的质量③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段教育对科学技术发展具有哪些作用?P32——33(四个要点)①教育能完成科学知识的再生产 ②教育推进科学的体制化③教育具有科学研究的功能 ④教育具有推进科学技术研究的功能信息技术对教育产生了哪些深刻的影响??P33-34(3点)**①改变着人们关于知识的观念②改变着人们关于学习和教育的观念③为实现教育的第三次飞跃提供了平台简述学校文化的特性?P38——39(四个要点)***①学校文化是一种组织文化 ②学校文化是一种整和性较强的文化③学校文化以传递文化为己任 ④校园文化是学校文化的缩影学生文化形成的因及特征P40—41(1)学生文化的成因:①学生个人的身心特征 ②同伴群体的影响 ③师生的交互作用④家庭社会经济地位 ⑤社区的影响(2)学生文化的特征:过渡性、非正式性、多样性、互补性个体身心发展有哪些规律?P46——48(五个要点)①个体身心发展的顺序性 ②个体身心发展的阶段性 ③个体身心发展的不平衡性④个体身心发展的互补性 ⑤个体身心发展的个别差异性环境对个体发展的影响?P51 (3点)**①为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象 ②环境对个体发展的影响有积极和消极之分③人在接受环境的影响和作用时,也不是消极的、被动的学校教育对个体发展具有哪些特殊功能?P52——53(四个要点)*****①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范②学校教育具有加速个体发展的特殊功能③学校教育,尤其是基础教育[2][2]对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能现阶段我国的教育目的基本精神是什么?P67(三个要点)**①我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一②我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展③适应时代要求,强调学生个体的发展,培养学生的创造精神和实践能力素质教育的基本理念表现在哪些方面?/ 理论内涵。P67——70(四个要点)***简述对全面推进素质教育的理?①素质教育是面向全体学生的教育②素质教育是全面发展的教育③素质教育是促进学生个体发展的教育④素质教育是以培养创新精神为重点的教育教师职业角色主要表现在哪几个方面?/教师职业有什么特点?P79-80(6个小点)***①传道者角色②授业、惑者角色③示范者角色 ④管理者角色⑤朋友角色⑥研究者角色教师职业专业化的条件有哪些?P80——82(两大要点七小要点)****(1)教师的学科专业素养:①精通所教学科的基础性知识和技能②了与该学科相关的知识③了学科的发展脉络④了该学科领域的思维方式和方法论(2)教师的教育专业素养:①具有先进的教育理念 ②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力叙述师生关系。P83——86(三大要点)简答题**+论述题***①师生在教育内容的教学上构成授受关系a.从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者b.学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的条件c.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展②师生关系在人格上是民主平等的关系a.学生作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的b.严格要求的民主的师生关系,是一种朋友式的友好帮助的关系③师生关系在社会道德上是相互促进的关系a.师生关系从本质上是一种人—人关系b.教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响,更是思想上的、人格上的影响制约课程的主要因素有哪些?P91——92(四大要点)①一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 ②一定时代人类文化及科学技术发展水平③学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性 ④课程理论简述新课程改革的基本内容? 第六章①转变课程功能②调整课程结构③更新课程内容④转变学习方式⑤改变课程评价⑥改革课程管理简述新课程改革对基础教育的课程结构作了哪些调整?①整体设置九年一贯的义务教育课程 ②高中以分科课程为主③从小学三年级至高中设置综合实践活动课 ④农村中学课程要为当地社会经济发展服务教科书有什么作用?P100-101①教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料②教科书是教师进行教学的主要依据,熟练掌握教科书的内容是教师顺利完成教学任务的重要条件③根据教学计划对本学科的要求,分学科的教学目标、内容范围和教学任务④根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科与其它学科的关系课程实施[3][3]的过程结构P102-104(7点)①安排课程表②分教学任务③研究学生的学习特点④选择并确定教学模式⑤规划教学单元和课⑥组织教学活动⑦评价教学活动的过程与结果教学的一般任务是什么?P110——112(四大要点)***①传授系统的科学基础知识和基本技能 ②发展学生智力、体力和创造才能③培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础 ④关注学生个性发展简述学生认识的特殊性表现?P114(四点)**a.认识的间接性 b.认识的交往性c.认识的教育性d.有领导的认识简述教学过程的基本特点是什么?P115——117(四大要点)****①间接经验与直接经验相结合 ②掌握知识与发展智力相统一③教学过程中知、情、意的统一 ④教师主导作用与学生能动性结合我国中学教学要遵循哪些原则?P121——125(六大要点)

19、2018年组建的中央教育工作领导小组主要负责（）。A. 审议国家教育发展战略、中长期规划、教育重大政策和体制改革方案B. 直接管理各级各类学校日常事务C. 制定具体的课程标准和教学计划D. 负责国际教育交流与合作，协调解决教育工作重大问题