15 以下哪一项是课堂问题行为产生的非家庭环境因素?A. 家庭结构B. 班级人数C. 家庭成员之间关系D. 父母教育方式

(3.0分3.0分)大学生大学生日常生活劳动是指围绕大学生日常生活的哪些方面所进行的劳动。A. 个人生活B. 学校生活C. 社会生活D. 家庭生活

下列不属于受教育者权利的是()。A. 集会自由B. 被援助权C. 使用教学设备D. 救济权

一、填空题：(每题1分，共10分)1、向学前儿童实施的教育有两种主要形式，一种是在______中实施，另一种是由______实施。2、学前教育学的特点；年轻、综合性、不断发展和有很强的______性。3、在世界上第一次提出公共学前教育主张的教育家是古希腊的______。4、德国教育家福禄培尔的学前教育代表作是《______》。5、在我国，幼儿园实行“______与教育______相结合”的教育原则。6、学前家庭教育的特征有领先性、随意性、随机性以与______和______。7、学前教育学在______世纪中叶开始成为一门独立的学科。8、1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”的著名幼儿教育家是______。9、学前社会教育大约产生于______世纪。10、二十世纪中叶以后，学前教育学的发展趋向于理论化和______。二、单项选择题：（每小题2分，共10分）1、美国心理学家安娜斯塔西在儿童发展问题上提出了（遗传与环境相互作用理论）A:家庭与社会相互作用理论B:遗传与环境相互作用理论C:遗传与教育相互作用理论D:教育与环境相互作用理论2、蒙台梭利的教育代表作是（蒙台梭利教育法）A:《儿童的教育》B:《儿童的发现》C:《童年的秘密》D:《蒙台梭利教育法》3、通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏叫（表演游戏）A:角色游戏B:结构游戏[1]C::戏剧游戏D:表演游戏4、文化对学前教育的影响一般表现为三个方面：制约作用、渗透作用和（中介作用）A:促进作用B:控制作用C:中介作用D:发展作用5、1989年11月，第44届联合国大会在巴黎举行大会，提出了“儿童的游戏是儿童的正当权利”的观点，并通过了（儿童权利公约）A:《儿童权利公约》B:《关于儿童生存、保护和发展世界宣言》C:《幼儿园工作规程》D:《儿童保护法案》三、名词解释：(每小题3分，共15分)1、学前教育学：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。2、学前社会教育机构:它是研究学前教育儿童社会性发展的现象、规律与其养成和教育的一门科学。3、最近发展区[2]:指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。4、儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉与儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。5、教育活动四、简答题：(每小题6分，共36分)1、我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。答：学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴幼儿教育)；在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动与表现、创造；发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举；重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。2、我国学[3]前教育的培养目标是什么？答：培养良好习惯和体育活动兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能协调发展；培养语言、动手能力，发展智力；培养良好的品德、行为、习惯、性格；萌发初步的感受美和表现美的情趣。3、家庭教育的特点和作用答：特点：家庭教育具有早期性、基础性和长期持续性；家庭生活和教育文化在一起；对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。作用：潜移默化；实施家庭教育是父母应尽的社会责任；家庭教育为人的终身教育[4]、全程教育奠定了基础。4、如何实施科学化的学前教育答：要实施胎教；为儿童创设良好的生存环境；依据大脑功能的发展的规律施教；坚持儿童发展的全面化和个性化，避免不适当的早期定向化培养；依据儿童发展的特点，巧妙地使用教育方法。5、现代的儿童观答：儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；儿童发展的个体差异性；儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用；男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。6、如何开展社区学前教育工作答：积极创设条件，为更多的学前儿童提供保育教育机会；以“三优”工程为龙头，形成社会学前教育工作网络；优化街道地区的社会环境；充分利用社会资源，为儿童家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1、试论社会主义市场经济发展中幼儿园生存与发展答：社会主义市场经济的发展呼唤优质的幼儿园教育；幼儿园需从依靠型的管理转向经营型，发展自主、经营观念，学会开辟财源，理好财政；以质量求生存、求发展，以一流的教师、一流的环境、一流的管理为目标，在创优竞争中去赢得信誉，吸引生源；以城市和乡村社会为依托，走社会化多种类、多形式并存的学前教育发展道路。2、试述结构游戏的特点与小班结构游戏的指导过程。答：（1）结构游戏的特点：是一种创造性的活动；是幼儿的一种操作活动；是幼儿的一种造型艺术活动。（2）小班结构游戏游戏的特点与指导特点：1、没有明确的目的；2、感兴趣的是结构的动作；3、主题不稳定指导：1、引导幼儿认识结构材料，激发兴趣；2、安排场地，准备足够的玩具；3、培养幼儿结构技能；4、建立结构游戏的规则六、应用题（9分）论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。学前教育幼儿园教师招聘考试试题与答案（一）

（二）实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成4～6题。 材料一： 教育惩戒权的存在具有心理学依据。现代西方学习心理学联络派的代表斯金纳认为：行为随着其后的及时的结果变化，愉快的结果强化行为，不愉快的结果抑制行为。赏识和惩戒都是利用这一原理针对不同的教育情境采取的不同教育方式。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为。 教育惩戒权的存在具有教育学依据。教育的基本功能是促进学生的社会化发展，社会生活充满着各种规则和惩戒，教育要为学生的社会生活做准备，就不能一厢情愿地否定教育惩戒，否则学生不能养成良好的规则意识，不能炼出承担责任、承受挫折的心理品质。 教育惩戒权的存在具有法理依据。职责与权力是相辅相成的，教师对学生具有教育、管理、保护的职责，就必须具有一定的强制管理学生的职业权利。权力意味着不可放弃，否则就是不作为，就是失职。同时，教育惩戒权还是教师的一种专业权力，教师必须具有保证教育活动顺利进行的专业自主权。教育惩戒权是其专业自主权的必然组成部分。 （摘编自“360百科”《教育惩戒权》） 材料二： 从9月24日《广东省学校安全条例（草案）》，规定教师可以对学生进行“罚站罚跑”，到11月15日《广东省学校安全条例（草案修改稿征求意见稿）》除“罚站罚跑”，前后不到两个月，教师惩戒权因缺乏具体操作细则又回到了讨论的原点。 教师惩戒权无法兑现，还与大多数家长不支持教师惩戒有关。对于教师惩戒，大部分家长只能接受口头训斥。此次征求意见稿，明确将教育惩戒权的具体规定下放学校主管部门。可是，作为教育主管部门，谁会去出台容易刺激家长的具体惩戒规定呢？ 没有惩罚的教育是不完整的教育。从现阶段来看，教师的教育惩戒权并没有受到上位法的保护，教师惩戒权从纸上落到地上，还有很长一段路要走。 （摘编自维扬书生《别让教师惩戒权成为纸上权利》，“红网”2019年1月18日） 材料三： 事实上，对于“罚站罚跑”条款被删除，不必过度解读和担心。“罚站罚跑”的提法从无到有，再从有到无，不是简单的“自我否定”，而是基于现实的复杂性、多样性所体现出来的一种更理性、更审慎的解决问题的路径。与其一味在“罚站罚跑”上纠结，不如多方倾听，将更有利于完善整个条例。 法律不宜、也不可能事无巨细。诸如“罚站罚跑”等具体措施不能广泛适用于各年龄段和各教育类型学生群体，也不利于教育行政部门和学校根据实际制定更有针对性和更合理可行的惩戒措施。与其写入法律，不如下放权利。广东在全国率先用立法赋予老师教育惩成权，其意义不在于制定出哪些具体的惩戒措施，而在于首次以立法的形式明确提出教师有惩戒权，并给出了原则性、指导性的要求。 值得一提的是，老师行使教育惩戒权是一种职务行为，一旦产生意外后果，不能简单地把老师推向前台，甚至把老师当替罪羊，学校及主管部门应承担起相应的责任。只有最大程度地消除后顾之忧，老师才能放心大胆地依法行使教育惩戒权。 （摘编自陈广江《比“罚站罚跑”更值得关注的是恰当行使惩戒权》，（工人日报）2019年11月19日） 材料四： 首先，教育惩戒方式并不单一。它是一个有着等级区分的体系。“分级”意味着科学合理是教育惩戒的重要依据，要对学生不同的失范行为采取针对性措施。教育惩戒也包含了训诚、督导、矫治、反省等内容，既有刚性又有弹性，体现着因材施教、因龄施教的理念。 而且，教育惩戒需要学校、家庭和社会的合力，要用正当且有序的程序组织起来。再者，教育惩戒不能没有校规校纪“配套”。不同等级的教育惩戒都给校规保留了空间。因为，教育惩戒是一个系统工程，需要能够指引实施的“手册”。 最后，教育惩戒绝不是一罚了之。之所以如此注重体系化的建设，之所以在刚性之外保持灵活性，之所以如此看重兼顾不同学生个体的特点，是因为教育惩戒终归为了教育。只有目的正确，才能对学生的行为做出正确的判定，继而选择适宜的方法。 （摘编自丹图《教育惩戒并非一罚了之》，《广州日报》2019年11月26日） 4．下列对“教育惩戒”的理解，不正确的一项是（ ） A．教育惩戒是一种教育方式，由于随后的结果变化会对当下的行为产生影响，教育惩戒对学生行为必然会产生相应的教育效果。 B．教育惩戒是一项职业权力，权力是不可放弃的，教师放弃教育惩戒就是失职，对教师专业权力的使用也会有消极影响。 C．教育惩戒是一种职务行为，一旦产生意外结果，无论是主管部门或者学校，都不应该把教师推向前台或让教师承担相应责任。 D．教育惩戒是一个系统工程，既需要国家立法的支持与保护，又需要校规校纪的配套指引，还需要家庭、学校、社会的合力。 5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．如果学生没有养成一定的规则意识，没有锻炼出承担责任与挫折的心理品质，教育的缺失尤其是教育惩戒的缺失，是其中的一个重要因素。 B．因材施教或因皊施教都是教育的基本原则，落实在教育惩戒中，就要区分不同的惩戒等级，从而对不同学生的不同失范行为采取针对措施。 C．教育惩戒的刚性在于立法明确并制定细则，教育惩戒的弹性在于下放具体实施给主管部门或学校，两者都出于教育惩戒的目的性考虑。 D．教育惩戒包含训诚、督导、矫治、反省等多项内容，如果教师实施教育惩戒的目的不够正确，则很难做出正确的判定或者采取适宜的措施。 6．针对《广东省学校安全条例》）中“罚站罚跑”条款从规定（草案）到删除（草案修改稿征求意见稿）的变化，材料二和材料三的观点有所不同、请简要概括它们的主要分歧，并综合上述材料，谈谈你对条款修订的理解。

(S.小分)大学劳动教育主要形式有:A. 服务性劳动教育B. 日常生活劳动教育C. 生产劳动教育D. 课堂教育

道德教育的基点是A.自律 B.他律 C.自律和他律 D.内心信念 E.社会舆论 道德修养的基础是A.自律 B.他律 C.自律和他律 D.内心信念 E.社会舆论 道德水平提高的外因是A.自律 B.他律 C.自律和他律 D.内心信念 E.社会舆论 道德水平提高的内在根据是A.自律 B.他律 C.自律和他律 D.内心信念 E.社会舆论 养成高尚的医学道德的方式是A.自律 B.他律 C.自律和他律 D.内心信念 E.社会舆论

下列哪一项不属于科研不端 / 不当行为的危害?()A. 造成了学术资源和学术生命的极大浪费B. 破坏正常的学术秩序，扼杀创新活力C. 违背科学精神，贻误人才培养D. 影响学界的学术评估体制

家庭教育是指发生在现实家 庭生活中,以血亲关系为核心的家庭成员(主要是父 母与子女)之间的双向沟通、相互影响的互动教育。A. 正确B. 错误