AI赋能学习的方式包括?A. 限制教学时间B. 个性化推荐学习内容C. 减少学生互动D. 增加纸质教材阅读

面对面访谈优点:比较灵活、对调查对象文化要求不高、问卷回收率较低、可根据非文字信息来判断回答的真实性、比较容易控制访谈环境、可进行较为复杂问题的研究。A. 正确B. 错误

对大学生劳动态度的教育主要包括热爱劳动教育、辛勤劳动教育、诚实劳动教育、合法劳动教育，让他们形成对劳动的正确态度。

学前儿童社会教育能促进学前儿童的完整发展,从结构看()。可以促进学前儿童的认知,情感,意志和品质A. 等系统协调发展B. 使学前儿童在受教育过程中体验尊重与被尊重C. 使学前儿童在受教育过程中收获丰富的情感使学前儿童理解人存在的价值和生命的意义,D. 从而能促进人格的完善和良好个性品质的形成

习近平总书记提出教师的评价标准是()。A. 专业素养B. 创新能力C. 教学能力D. 师德师风

20世纪以后的教育呈现的新特点中，不包括（ ）A. 教育的终身化B. 教育的全民化C. 教育的民主化D. 教育的原始化

美国大学生创新创业教育的主要模式分为精英型与大众型两类()A. 对B. 错

吉林教师资格考试-教育法律法规二吉林教师考试微信号:jljsksw社会实践活动的目的主要在于培养学生。社会实践活动在培养人的过程中的作用:促进知识的转化和知识的拓展;增强大学生的社会意识和社会适应能力;发展大学生的创造才能和组织才能;提高大学生修养,完善个性品质。社会实践活动与教学活动的关系:1)目的的统一性;2)活动主体有差别——教学活动中活动主体随情景变化,而在社会实践活动中,学生的主体性得到充分体现;3)所获知识的层次不同——课堂教学以传授系统的理论知识为主,是间接的、抽象的,而社会实践活动的场景具有开放性、灵活性的特点。社会实践活动与科研活动的关系:1)两者的目的与结果的总体一致性;2)两者的活动对象有差别;3)活动方式有差别;4)活动环境有差别。教学计划内的社会实践的特点:1)大多与专业教学联系紧密,是教学过程的重要组成部分2)教育目的比较明确3)大多在较固定的社会实践基地进行4)面向全体学生,以集体组织为主。教学计划外社会实践的特点:1)主题选择较为宽泛,不必与专业教学挂钩2)组织形式较为灵活3)有一定的经济效益.非基地化社会实践活动的特点:1)机动性比较强2)利用不同的教育资源3)教育效果不确定。专业实习的特点:1)活动列入教学计划2)全体同学参加3)有较固定的实习基地,效果也比较明显4)是教学过程呢个不可分割的部分。非专业实践活动特点:1)组织者、活动主题及场所的选择灵活性较大2)以思想政治教育为主要的活动内容。几种重要的社会实践活动:1)军事训练2)专业实习3)生产劳动、4)社会调查5)智力扶贫6)参观考察。大学生社会实践活动的组织原则:1)坚持教育效益为主,社会效益、经济效益兼顾的原则;2)点面结合、以点带面的原则;3)系统化、分层进行的原则;4)因地制宜、勤俭节约的原则。课堂教学、科学研究与社会实践是高校实现教育目标、培养合格人才的三个基本途径。三者相互配合、相互补充、不可或缺。在培养人才的过程中,在以教学为中心的前提下,做到三者并重,同时又各有侧重。社会实践活动需要自主和主动的精神。社会实践活动的特征:1)社会实践活动的目的主要在于培养学生2)有定向选择的内容3)通过现实参与的方式实施4)与高校其他教学环节具有互补并进效果社会实践活动在培养人的过程中的作用:1)促进知识的转化和知识的拓展2)增强大学生的社会意识和社会适应能力3)发展大学生的创造才能和组织才能4)提高大学生修养,完善个性品质。大学生社会实践的组织程序:1)确定活动内容和场所2)编制活动计划。活动目标、参加人员、过程安排、预算活动经费。3)组织活动过程4)评估与总结正确处理开展社会实践活动中的一些关系:1)出人才与出成果的关系2)社会实践活动与教学科研的关系3)学生自主性与教师指导的关系4)深入性与广泛性的关系5)集体活动与个体活动的关系。加强学生思想政治教育队伍建设措施:1强化学科研究2完善管理体系3优化队伍结构4讲究量才使用5政策落实到位6改革工作方式。实质就是以人为工作对象,做人的思想转化工作。是一种人类社会所特有的社会现象和有意识的活动,是社会上层建筑的重要组成部分。高校思想政治教育的根本目的在于提高青年学生认识和改造世界的能力。把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。高校思想政治教育根本任务:1)是用马克思主义毛泽东思想和邓小平理论来教育和武装学生。确保高等教育的社会主义方向2)用马克思主义、邓小平理论的立场、观点、方法启发和教育学生,帮助大学生树立正确的世界观和人生观。3)调动和激发大学生学习的主动性、自觉性和创造性,促进学生的全面发展。高校思想政治教育的原则:1) 方向性原则—社会主义方向性是我国高校思想政治教育的根本要求,也是它的根本目的2)疏导性原则;3)理论联系实际原则4)教育与自我教育相结合的原则 ——学生既是教育的对象又是教育的主体,教育和自我教育构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面5)统一要求与个性化结合原则。高校思想政治教育的方法:1调查研究法2说理启迪法3情感交流法;4榜样教育法;5参观访问法。高校思想政治教育的基本途径:1思想政治教育课教学、教职员工的“三育人”;2党、团、学生会组织活动;3校园文化;4社会实践。高校思想政治教育工作的特点:1精神性2创造性3复杂性4长期艰巨性。思想政治教育的特点:1)鲜明的阶级性)2广泛的群众性3)很强的实践性高校思想政治教育应遵循的规律:1)必须遵循大学生思想活动、思想发展的规律2)必须遵循高等教育规律3)高校思想政治教育必须遵循思想政治工作的规律。思想政治教育是由各种教育因素组成的;各种教育因素是在矛盾运动中进行的;思想品德的形成是一个复杂的矛盾运动过程。日常思想政治教育:1)党的路线方针政策教育和形势任务教育2)国家集体个人三者利益关系的教育3)劳动态度和纪律教育4)革命传统教育[1]。高等学校科学研究的主要特点有哪些?(1)学科齐全,综合性强……(2)人才聚集,尤其是集中了一大批青年才俊高等学校兼有传授和发现知识的功能,大学教师在把学生带到学科发展前沿的同时,还从事开拓性工作,并把研究成果转化为教学内容。一方面推进了学科发展, 另一方面直接训练了学生,这是高等学校科研的显著特点。高等学校集中了大批的优秀学者,这些具有深厚理论基础、丰富经验的教师和一大批生气勃勃、思维敏捷 的青年学生结合在一起,是激励新思想、新观点的熔炉,是孕育创造的土壤。(3)基础研究实力雄厚高等学校是国家基础研究的最重要力量,以大学为依托发展基础研究,是发达国家的通行做法和成功经验。发达国家高等学校科研经费中国家投资所占的比重都很大,而且大学科研经费的一半以上投向了基础研究。大学从事基础研究能够既出高水平成果又出高层次人才。(4)信息来源广泛高等学校是智力高度集中的地方,具有开发信息资源的条件和潜力。随着高等教育国际化[2]的进程加快,国际间教育、学术与文化交流的逐步扩大,高等学校本身易 于形成良好的学术环境,增进信息交流。高等学校成为信息资源丰富、信息系统发达,能比较快地掌握和集中各种有关科技发展动向和经济建设对科技需求的信息 港。(5)基础研究设施先进,研究机构地域分布广长期以来,高校根据自己的学科优势和条件,先后建立一批专门研究机构,这些研究 机构投资不多,效益显著。有些研究机构根据研究任务的需要而建立,任务完成后或解散或作为新专业的基础。由于高等学校遍布全国各地区,有不同的研究方向、 研究特色和学术风格,有利于我国科学网络的合理布局,有利于高校科研为地区经济和社会发展服务。简述威斯康星思想在高等教育史上的意义。

二、小学课外活动计划的实施①做好计划实施的发动工作。②加强计划实施中的检查与指导。③搞好计划实施的总结工作。先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重使用技术的传习。道家主张道法自然的哲学,主张回归自然,复归人的自然本性,一切任其自然,便是最好的教育。战国后期,《学记》总结了儒家教育的理论和经验。西方古代的教育学思想：________________________________________苏格拉底以问答法著名。这种问答分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步叫助产术。柏拉图把人分成三种集团或等级：哲学家、军人、劳动者。他认为教育与政治有着密切的联系,以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。其代表作为《理想国》。亚里士多德禀承了柏拉图的理性说,认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。他认为,教育应该是国家的,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的教育思想代表作是《政治学》。教育学学科的建立：________________________________________法国卢梭宣扬他的自然主义教育思想作品《爱弥尔》。德国康德认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋,使人人都成为自身,成为本来的自我,都得到自我完善。教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德。瑞士裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。英国哲学家洛克提出著名的“白板说”,主张取消封建等级教育,又主张绅士教育,洛克著有《教育漫话》。规范教育学的建立：________________________________________美国杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。赫尔巴特的《大教学论》一般被认为是教育学形成规范学科的开始。对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上,可以说是奠定了科学教育学的基础。在教学上他强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威作为现代教育的代言人,与赫尔巴特的教育思想针锋相对。他主张教育即生活,主张“在做中学”,强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,围绕学生的需要和活动组织教学,以儿童中心主义著称。他提出引导学生了解和发现真理的方法有两个因素：一是智慧,二是探究。当代教育学的发展：第一,________________________第二,________________________________把教育分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分,主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用,认为“学校的首要任务,就是授予学生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识”,形成学生的技能、技巧,并在此基础上发展学生的认识能力,培养学生的共产主义人生观；肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式,强调教师在教育和教学中的主导作用。第三,________________________________________我国小学教育的发展历史小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育,也成初等教育。教育对象一般为6-12岁的儿童。小学教育是基础教育,是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育,是培养公民基本素质的教育。我国的小学教育产生于殷周时代。1878年,张焕伦所创办的上海正蒙书院内附设的小班,是近代小学的开端。1904年,清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》。规定初等小学教育为义务教育。1919年,“五四运动”统称小学校,6岁入学,年限6年,前四年为初级,后二年为高级,直到新中国成立。近现代小学教育发展特征：________________________________________________________________________________________________________________________________________________建国以后的小学教育：一、普及义务教育。（1986年开始推行九年义务教育）二、学制改革试验。三、教学改革试验。义务教育：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。________________________________________________________________________义务教育的意义________________________________________________________________________________________________________________________义务教育的法律保证1985年,明确提出制定法律,普及义务教育的任务,自新中国成立来第一次明确提出。1986年,全国六大通过《义务教育法》。1992年,国务院又颁布《实施细则》。《义务教育法》立法依据：首先,我国《宪法》中有关公民受教育的基本权利和义务的规定以及国家发展社会主义教育事业原则的规定是制定《义务教育法》的法律依据；其次,我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育现实条件是制定《义务教育法》的现实依据。立法宗旨：发展基础教育。促进社会主义物质文明建设和精神文明建设。基本内容与实施：《义务教育法》共十八条,对义务教育的指导思想、实施对象及年限、学制、管理体制、办学条件、各方应履行的责任与义务等方面做了具体的规定。关于义务教育的指导思想：《义务教育法》第三条规定,义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。实施对象及年限：《义务教育法》规定,凡满6周岁儿童,不分性别、民族、种族,均为适龄义务教育学生；条件不具备地区可推迟到7周岁；年限为9年。学制：分为初等教育和初级中等教育两个阶段。指小学和初级中学。通常为小学六年,初中三年,“六三学制”；小学五年,初中四年的“五四学制”；小学和初中“九年一贯制”。管理体制：我国义务教育实行国务院领导下,地方负责、分级管理的管理体制。办学条件：其中最重要的是师资和经费。小学教育在义务教育中的地位普及型,国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定；凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育。基础性,我国教育体系中分初等、中等、高等三大阶段,每阶段都有其独立的性质和任务。小学和中学都是普通教育性质,小学教育是基础教育。强制性,义务教育不仅是受教育者的权利,也是由社会各阶层、各方面和国家各部门共同承担的义务。为了保证义务教育的实施,必须依靠国家法律的强制力量。教育是培养人的有目的的活动,教育目的是人们对教育活动的一种设计。小学教育目的指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或产生怎样的结果（广义）。国家对在小学中培养什么样的人才的总要求（狭义）。________________________对教育活动有指导意义：导向作用,小学教育目的一经确立就成为人们行动的方向。不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。激励作用,共同的目的一旦被人们认识和接受,不仅知道整个实践活动过程,而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。评价作用,小学教育目的是衡量和评价小学教育活动效果的根本依据和标准。制定教学教育目的的依据：①特定的社会政治、经济、文化背景。小学教育目的就其本质来说,是要培养社会所需要的人。不同的社会发展阶段、不同的社会政治制度、不同国家文化背景都会有不同的教育目的或教育培养的人也各具特色。②少年儿童身心发展的规律。小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此,小学教育目的的制定受制于儿童的身心发展规律。还要注意到所存在的发展的________。③人们的教育理想。从根本上说,教育目的是存在于人的头脑中的一种观念性的东西,反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象,因此,教育目的是一种理想。________________________我国小学教育目的表述①建国以来我国教育目的在表述上的变化,1957年—1982年—1985年—1993年—1995年。建国以来,党和国家制定的有关教育方针及其规定的教育目的,提法虽然不尽相同,但基本内涵和基本精神是一致的,主要表现在两个方面：________________________________________________________________________________________________②现阶段我国教育目的的基本精神,1999年6月颁布《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》。《决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。《决定》中关于教育目的的表述体现了时代的特点,反映了现阶段我国教育目的的基本精神：________________________________________________________________________________________________________________________________________小学全面发展教育的组成________________________①德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教育。②智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。③体育是授予学生健康的知识、技能,发展他们的体力,增强他们的自我保健意识和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其意志力的教育。④美育是培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育。⑤劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。全面推进素质教育要以提高国民素质为根本宗旨,全面推进素质教育,为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础,为中华民族21世纪的全面振兴培养一代新人。理论要点：________________________________作为国力竞争的基础工程的教育,必须培养具有创新精神和能力的新一代人才,这是素质教育的时代特征。________________________________________________________________________________________________________________________身心发展的概念人的发展,是指个体从生到死的变化过程。包括两个方面：一是生理的,二是心理的发展。身心发展的动因

面对严峻的就业形势，大学生应该（）A. 刻苦学习、掌握从业的专门知识和技能，不断提高综合素质，提高职业竞争能力。B. 积极转变就业观念，树立自主创业意识，学习掌握创业的基本知识和能力，做好创业准备，形成走向社会自我发展的信心与能力。C. 拓展人脉，与同学、老师、企业人士建立良好的关系，了解行业动态和招聘信息，获取更多的就业机会。D. 做好职业规划，明确自己的职业规划和目标，选择与自己兴趣和优势相匹配的行业和岗位，制作有针对性的简历和求职信。