【题文】阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“双减”以其系统性的布局谋划，超越了原有的改革措施，推动减负改革实现由点状到面状的转变，也撬动教育生态系统实现整体性优化。正是这一前所未有的系统性改革优势，帮助回应了创新型人才培养的两个核心挑战——学段衔接问题和措施联动问题，从而为基础教育阶段的创新人才培养提供了变革契机。创新型人才培养的学段衔接问题具体表现为基础教育阶段缺乏对于创新型人才培养的重视和实践，其实质是基础教育应当培养什么人和如何培养人的问题。“双减”作为一场基础教育的系统性改革，其落脚点不再是课业负担治理本身，而在于引导基础教育的育人转向。“双减”改革中出台的30条细则规范了校内题海战术、校外补习培训，传达了对于重分数、重升学的应试教育的批判，也引导了学校和社会对基础教育人才培养目标的反思。以“双减”落地为起点可以预见未来的基础教育会更加以学生为本，注重学生的全面发展，突出对学生能力和素养的培养，强化回应学生的个性化发展需求，这将为创新型人才的早期发展创设支持性的学习环境。因此，我们说系统性的“双减”，改革关注了基础教育的育人问题，为创新型人才培养的学段衔接问题提供了一个可行的化解路径。创新型人才培养的措施联动问题要求我们系统规划创新人才培养的改革，达成改革举措的关联和内洽。“双减”改革实现了社会、学校和家庭的力量联合，围绕着教育生态优化这一主旨，在战略布局上达成了课程教学改革、招生考试改革、质量评价改革等多项改革的同步推进。当我们在“双减”时代推进创新型人才的培养时，就可以充分借助“双减”带来的基础教育改革合力，为创新型人才的成长发展提供从家庭、学校到社会的整体性环境支持，从知识学习、能力培养、人格塑造到专业发展的全过程的管理助力。(《“双减”：基础教育阶段创新型人才培养的新契机》)材料二：“双减”要减掉教育中的商业运作，实质上是强调了教育性质的公益性。教育是公共产品，而非公共的逐利产品。基础教育不是生意，是必须提供的公共产品，不能让资本肆意横行。无论是学校教育，还是校外培训机构，都必须坚持教育的公益属性。商业资本运作使教育异化，对应试资本化、教育流程化现象的重棒出击，表明要以最快速度、最严措施将教育从军备竞赛的圈套中拉出，减少应试化产品的批量生产，使商业逻辑回归教育逻辑。也只有对教育的公益性有所坚守，学生成长不再依靠家长的钱袋子，优质教育资源不再是少数人的专利，教育公平、社会公平才能够实现。减掉教育中的功利选拔与考核，标志着回归正确、专业的教育观念，弥合教育选拔与教育培育的鸿沟。如何切实开展素质教育，强化体育、美育与劳动教育的保障措施，从“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”角度真正实现学生的全面发展，是各级教育部门、学校与教师需要理性思考的。教育终究是赋予意义与人生希望的领域，若总以新概念、新方法的“加法”逻辑解决问题，则无法冷静纠错与剖析，回归教育观念的质朴实在。减掉教育中短时、短视的套路与形式，标志着回归教育途径的长期主义，从追求教育效率转向遵循教育规律。长期主义不仅是一种方法论，更是一种价值观。当我们形成正确、专业的教育观念，确定教育中值得做的事情并坚持实践后，剩下的便是等待时间的回报。理想的教育生态需要从追求短视的效率回归长期的规律。(《回归理想教育：对减负与教育本质的厘清》)材料三：在教育参与主体层面，“双减”为利益相关者指明方向，防范反弹风险引导社会认清教育的公益属性。教育部有关负责人强调社会既要提供校外活动场所和资源，也要探索社区教育服务，还要宣传科学教育理念，破除“抢跑文化”等功利现象，不炒作考试成绩排名和升学率。浙江大学社会学系副教授李昂然呼吁社会加大对公共教育的投入并利用市场机制有效调节和保障教师待遇。引导家长看清学生真正的发展需求。家长是学生学习的重要参与者，要认识到知识之外的能力发展才是孩子成长隐性的刚需，“双减”政策正是改变育儿观念的契机。家长要提升自身育人素质和能力，理性规划孩子未来发展方向，不要盲目跟风送孩子去参加校外培训。学校要做提升教育质量的主阵地。如何开发出具有地方和校本特色的课后服务，把孩子从校外培训班“争”回来；如何解决师资力量不足的问题，更好地为学生提供有效的课堂教学和丰富的课后服务，是当前需要重视和解决的问题。中国教育科学研究院研究员储朝晖坦言，校外培训机构要从过去的“单纯提分”进行正确转型，走出学科培训，逐渐将学习诊断、针对性服务、志向生成、生涯规划等学生成长发展中突出问题的解决纳入业务范围，是校外培训机构未来的空间与机会。也有学者建议校外培训机构要做“真教育”，向素质教育转型，回归公益心态，做好教育而非做大生意。“双减”是一项系统工程，要引导并努力做好学生、家长、教师、校长、培训机构、社会公众，各方工作。唯有做到合力育人、标本兼治，回归教育本质，“双减”才能真正落地开花。(《“双减”背后的政策导向与实践探索》)【小题1】下列对“双减”理解正确的一项是( )A．“双减”是基础教育系统性改革，引导教育育人转向，推动了减负改革，有助于教育生态系统整体优化。B．“双减”落地后，未来的基础教育以学生为本，注重学生的个性化发展，突出对学生能力和素养的培养。C．“双减”要使教育从商业逻辑回归教育逻辑，教育是公共产品，无论是校内还是校外都必须坚持其公益属性。D．“双减”要求家长提升自身育人素质和能力，理性规划孩子未来发展方向，因此是改变育儿观念的契机。【小题2】下列说法不符合原文意思的一项是( )A．创新型人才培养需要借助基础教育的改革合力，取得从知识学习、能力培养、人格塑造、专业发展的管理助力。B．如何开展素质教育需要各部门的理性思考，只有用“减法”逻辑才能解决问题，才能回归质朴实在的教育。C．长期主义是方法论和价值观，理想的教育生态应该从追求短时、短视的效率回归到遵循长期的规律。D．坚守教育的公益属性，让优质教育资源成为多数人的权利，教育的公平性、社会的公平性才能实现。【小题3】根据材料三，双减如何做才能“真正落地开花”。【小题4】中国青年网说：“双减”是正本清源，激浊扬清的“苦口良药”，请结合材料，谈谈你对此的理解。

学校组织学生到农场插秧，这属于劳动教育中的（）A. 服务性劳动B. 日常生活劳动C. 生产性劳动D. 公益性劳动

就业协议书中的“三方”是指毕业生、用人单位和____。

参加社会实践,志愿服务,文娱体育及科技文化创新等活动,获得就业创业指导和服务;A. 勤工助学B. 义务劳动C. 自主创业D. 勤工俭学

新时代大学生劳动应该培养哪些劳动精神()。A. 热爱劳动,辛勤劳动B. 尊重劳动,崇尚劳动C. 创造性劳动D. 诚实劳动

劳动教育的终极目标是（ ）A. 增加经济收入B. 促进全面发展C. 提高升学率D. 培养专业技工

新时代劳动教育特别强调（）A. 增加体力劳动强度B. 与科技发展相结合C. 取消文化课学习D. 强制参加社区劳动

大学生参加“三下乡”社会实践活动属于()A. 专业劳动B. 日常生活劳动C. 服务性劳动D. 生产劳动

不属于劳动教育三大类型的是()。A. 日常生活劳动B. 生产劳动C. 脑力劳动D. 服务性劳动

劳动教育中“工匠精神”的核心是（ ）A. 追求速度B. 精益求精C. 服从管理D. 降低成本