3.[判断题]在地震发生时，应首先跑到窗户边或门口等待救援。()A. 对B. 错

以下关于常识教育的基本说法中，不符合原文意思的一项是（ ）。A. 常识教育着眼于人的全面发展，培育具有独立思考能力和道德判断的自有个体B. 常识教育着眼于知识的基本、根本与全面，即“通人之学”，包括“大通人”与“小通人”C. 常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最核心、最重要的基本常识的教育与掌握D. 常识教育水平高，则人民安居乐业，自由幸福指数高，社会稳定，国家繁荣昌盛

马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目标的理论依据素质教育的概念全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道理、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的基本内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征前制度化教育特点（1）教育主题确定（2）教育的对象相对稳定（3）形成系统的文化传播活动（4）有相对稳定的活动场所和设施等（5）由以上因素结合而成的独立的社会活动形态教育制度的影响因素（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）本国学[1]制的历史发展和外国学制的影响。课程我国小学课程设计的基本原则是什么？高度的科学性和高度的思想性相统一要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的要适合小学生儿童身心发展的特点。课程的作用（1）课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证。（2）课程是教师和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。（3）课程是教学方法[2]的选择、教学组织形式的确定、教学手段[3]的应用的根据（4）课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据。课程内容主要表现为________课程计划：________是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。________课程计划的内容：________________课程的类型（1）________________________（2）必学课程与选修课程（3）国家课程、地方课程与校本课程（4）显性课程[4]与隐形课程课程开发的模式（1）目标模式[5]，泰勒（2）过程模式[6]，斯腾豪斯（3）情境模式[7]，劳顿“文化分析”理论，情景模式的可操作性程序五步骤：情境分析，目标表达，制定教学方案，阐明和实施，检查、反馈、评价和改进。课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的考试制度。新课程改革的具体目标(1)________(2)________(3)________(4)________(5)________(6)________基础教育[8]课程改革的基本理念（1）三维目标观，即教学的目标是________三维目标（2）综合课程观，课程的设置要更加综合’体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。（3）内容联系观，既课内容的教学，要努力与社会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的“生活化”（4）学习方式观，强调自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需要。（5）发展评价观，重视学[9]习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用。（6）校本发展观，从学校和学生的实际情况出发，开发校本课程，增强学生的选择性，促进学校、教师、学生的特色发展。基础教育课程改革的核心理念新课程标准的核心理念是教育________，即“一切为了每一位学生的发展”（1）关注每一位学生（2）关注学生的情绪生活和情感体验。（3）关注学生的道德生活和人格养成。教育科学研究的意义（1）解决教育教学问题的需要（2）促进教师专业不断发展（3）不断激发教师工作的热情教育科学研究的基本步骤（1）________（2）________（3）________（4）________（5）________（6）________（7）________小学教育科学研究方法（1）________（2）________（3）________（4）________（5）________（6）________（7）________（8）________教育科学研究的基本步骤（1）________（2）________（3）________（4）________________（5）________（6）________（7）________小学学校管理的原则________________________方向性原则是学校管理工作坚持社会主义的办学方向，加强党对学校工作的领导的行为准则。________________________指学校领导以科学理论为指导，按照党和政府要求，遵循教育的客观性规律和发展趋势，从学校实际出发进行管理的准则。________________________指调动全体教职工的积极性与创造性，使之共同参与、监督学校管理工作的行为准则________________________指在学校管理过程中时时体现教育性的行为准则________________________指通过编制各种管理计划，建立健全学校的各项规章制度来组织、协调、控制学校的常规管理活动，提高管理效率与质量的行为准则________________________是指以实现学习整体目标为主协调各部门之间的关系，达到学校管理最优化的行为准则。________________________指充分利用人力、物力、财力、时间、空间、信息等资源，以最小代价换取最大收益的行为准则________________________指在学校管理过程中根据管理条件的变化，及时调整管理策略与方法的行为准则。学校管理的基本方法：________学生指导（身心发展）观察的品质（1）观察的目的性（2）观察的客观性（3）观察的精细性（4）观察的敏锐性意志的基本特征（1）意志有明确的目标（2）意志对活动有调节作用（3）克服困难是意志行动最重要的特征（4）意志以随意动作为基础意志的品质（1）意志的自觉性，对行动的目的有深刻地认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。（2）意志的果断性，指迅速地、不失时机的采取决定的品质。（3）意志的坚持性，指坚持不懈地克服困难，永不退缩的品质性格的结构特征（1）性格的态度特征（2）性格的意志特征（3）性格的情绪特征（4）性格的理智特征影响能力发展的因素（1）________（2）________，学龄前是人智力发展的一个高峰阶段（3）________（4）个人勤奋的影响影响人格形成的因素（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭教养方式（4）学校教育因素，（5）个人主观因素影响个体身心发展的因素遗传，也叫遗传素质，是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可可能性。环境，泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。环境对儿童的身心发展起着一定的制约作用，但是这种制约作用必须通过人的内部因素来实现。个体主观能动性，个体主管能动性是人的只管意识对客观世界的反映和能动作用，学生个体的主管能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。学校教育，学校教育在人的身心发展中起主导作用小学生心理发展的特点包括________感知觉发展特点注意的发展特点观察力的发展特点认识发展特点：记忆的发展特点想象力的发展特点思维发展的特点语言发展的特点小学生认知发展特点（1）感知觉的发展特点（2）注意的发展特点。（3）观察力的发展特点（4）记忆的发展特点（5）想象力的发展特点（6）思维发展的特点（7）言语发展的特点注意的发展特点（1）________（2）________（3）________（4）________小学生观察力的发展特点（1）________，在观察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受新刺激影响时，注意力就会离开观察的对象；同时观察易受自身的生理状况和个人兴趣等因素的制约。（2）________，往往只注意事物的主要特征或活动的主要过程，对细小部分则缺乏观察。（3）________，观察时往往只注意事物较突出的特征。（4）________，观察事物时，小学生主要以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，使得观察不够深刻。指导学生应用观察法，应注意（1）根据学习的要求，有目的、有计划、有步骤的进行观察（2）观察活动要与动手操作相结合，促进小学生内部智力的发展（3）引导学生将知觉过程与思维过程相结合。（4）掌握相应的观察方法和技术。想象力的发展特点（1）有意想象增强（2）想象更富于现实性（3）想象的创造成分日益增多思维发展的特点（1）________（2）________情绪情感发展特点（1）小学生情绪情感的丰富性不断扩展（2）情绪情感的稳定性逐渐增强（3）情绪的深刻性不断增加自我意识的发展个性与社会性的发展社会性认知的发展小学生自我评价的发展特点（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级升高而提升。（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。（3）小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。（4）在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体到抽象、由外显行为到内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。（5）小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。社会性认知发展的趋势（1）从表面到内部，即从外部特征的注意到更深刻品质特征的注意（2）从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题；从呆板到灵活的思维（3）从个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；从具体思维到抽象思维（4）从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。个体身心发展的阶段性个体身心发展的________个体身心发展的________个体身心发展的________个体身心发展的________个体身心发展的________

在"五一国际劳动节"到来之际,某班以"校园劳动教育"为主题开展了一-|||-次项目式学习活动。具体内容如下:-|||-任务:搜集并分享校园劳动者的真实故事,积极参与劳动,并为学校劳动教育献-|||-计献策;制作《校园劳动实践手册》。-|||-要求:分组完成,一周后进行展示,并评选"最佳手册"。-|||-[项目安排]-|||-活动开始前,班长组织大家共同讨论"最佳手册"评选细则(如表)。-|||-项目 细则 得分-|||-①内容契合主题,充实全面(20分)-|||-内容-|||-② __ (20分)-|||-③ __ (10分)-|||-形式-|||-④外形美观,色彩搭配有美感,让人赏心悦目(10分)-|||-合作 ⑤ __ (20分)-|||-展示 ⑥展示者落落大方,声音洪亮,思路清晰(20分)-|||-总分 100分-|||-(1)请你参与其中,将画线部分补充完整。(3分)在"五一国际劳动节"到来之际,某班以"校园劳动教育"为主题开展了一-|||-次项目式学习活动。具体内容如下:-|||-任务:搜集并分享校园劳动者的真实故事,积极参与劳动,并为学校劳动教育献-|||-计献策;制作《校园劳动实践手册》。-|||-要求:分组完成,一周后进行展示,并评选"最佳手册"。-|||-[项目安排]-|||-活动开始前,班长组织大家共同讨论"最佳手册"评选细则(如表)。-|||-项目 细则 得分-|||-①内容契合主题,充实全面(20分)-|||-内容-|||-② __ (20分)-|||-③ __ (10分)-|||-形式-|||-④外形美观,色彩搭配有美感,让人赏心悦目(10分)-|||-合作 ⑤ __ (20分)-|||-展示 ⑥展示者落落大方,声音洪亮,思路清晰(20分)-|||-总分 100分-|||-(1)请你参与其中,将画线部分补充完整。(3分)在"五一国际劳动节"到来之际,某班以"校园劳动教育"为主题开展了一-|||-次项目式学习活动。具体内容如下:-|||-任务:搜集并分享校园劳动者的真实故事,积极参与劳动,并为学校劳动教育献-|||-计献策;制作《校园劳动实践手册》。-|||-要求:分组完成,一周后进行展示,并评选"最佳手册"。-|||-[项目安排]-|||-活动开始前,班长组织大家共同讨论"最佳手册"评选细则(如表)。-|||-项目 细则 得分-|||-①内容契合主题,充实全面(20分)-|||-内容-|||-② __ (20分)-|||-③ __ (10分)-|||-形式-|||-④外形美观,色彩搭配有美感,让人赏心悦目(10分)-|||-合作 ⑤ __ (20分)-|||-展示 ⑥展示者落落大方,声音洪亮,思路清晰(20分)-|||-总分 100分-|||-(1)请你参与其中,将画线部分补充完整。(3分)在"五一国际劳动节"到来之际,某班以"校园劳动教育"为主题开展了一-|||-次项目式学习活动。具体内容如下:-|||-任务:搜集并分享校园劳动者的真实故事,积极参与劳动,并为学校劳动教育献-|||-计献策;制作《校园劳动实践手册》。-|||-要求:分组完成,一周后进行展示,并评选"最佳手册"。-|||-[项目安排]-|||-活动开始前,班长组织大家共同讨论"最佳手册"评选细则(如表)。-|||-项目 细则 得分-|||-①内容契合主题,充实全面(20分)-|||-内容-|||-② __ (20分)-|||-③ __ (10分)-|||-形式-|||-④外形美观,色彩搭配有美感,让人赏心悦目(10分)-|||-合作 ⑤ __ (20分)-|||-展示 ⑥展示者落落大方,声音洪亮,思路清晰(20分)-|||-总分 100分-|||-(1)请你参与其中,将画线部分补充完整。(3分)在"五一国际劳动节"到来之际,某班以"校园劳动教育"为主题开展了一-|||-次项目式学习活动。具体内容如下:-|||-任务:搜集并分享校园劳动者的真实故事,积极参与劳动,并为学校劳动教育献-|||-计献策;制作《校园劳动实践手册》。-|||-要求:分组完成,一周后进行展示,并评选"最佳手册"。-|||-[项目安排]-|||-活动开始前,班长组织大家共同讨论"最佳手册"评选细则(如表)。-|||-项目 细则 得分-|||-①内容契合主题,充实全面(20分)-|||-内容-|||-② __ (20分)-|||-③ __ (10分)-|||-形式-|||-④外形美观,色彩搭配有美感,让人赏心悦目(10分)-|||-合作 ⑤ __ (20分)-|||-展示 ⑥展示者落落大方,声音洪亮,思路清晰(20分)-|||-总分 100分-|||-(1)请你参与其中,将画线部分补充完整。(3分)在"五一国际劳动节"到来之际,某班以"校园劳动教育"为主题开展了一-|||-次项目式学习活动。具体内容如下:-|||-任务:搜集并分享校园劳动者的真实故事,积极参与劳动,并为学校劳动教育献-|||-计献策;制作《校园劳动实践手册》。-|||-要求:分组完成,一周后进行展示,并评选"最佳手册"。-|||-[项目安排]-|||-活动开始前,班长组织大家共同讨论"最佳手册"评选细则(如表)。-|||-项目 细则 得分-|||-①内容契合主题,充实全面(20分)-|||-内容-|||-② __ (20分)-|||-③ __ (10分)-|||-形式-|||-④外形美观,色彩搭配有美感,让人赏心悦目(10分)-|||-合作 ⑤ __ (20分)-|||-展示 ⑥展示者落落大方,声音洪亮,思路清晰(20分)-|||-总分 100分-|||-(1)请你参与其中,将画线部分补充完整。(3分)

84. (判断题) 1.0 分) 模拟演练属于志愿者培训方法。()A. 对B. 错

12．修改病句。（1）大厅里摆满了看演出的观众。___________________（2）校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。___________________（3）我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。___________________（4）我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。___________________（5）小组讨论会上，大家的发言很猛烈。___________________

13.【题干】有家长说：“这家幼儿园天天让孩子玩，什么都没教。不教拼音，不教写字，孩子连字都认不了几个。”为什么说该家长的说法是错误的?请说明理由。

【判断题】精彩的即兴演讲,创新意识无关紧要。A. 对B. 错

9.判断题(10分)在表达中，重音是指音量很大的声音A. 错B. 对

奖励与惩罚奖励指施于行为之后以增加该行为再次出现可能性的事物，包括内部奖励和外部奖励。外部奖励是通过物质或精神的外在手段（奖品、荣誉等）促使形成良好的道德品质，内部奖励是学生遵照社会道德规范后得到的满足感，能进一步激励学生继续发生道德行为。惩罚是减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为后跟随的不愉快的事件，一般有两类：（1）在违反纪律的行为发生后施加某种痛苦或厌恶的刺激以减少受罚行为再次发生的可能性，如批评、警告、记过等。（2）惩罚在不良行为发生后取消学生喜爱的某种活动以减少受罚行为再次发生的可能性，如扣除行为得分，取消某种娱乐的权利，暂时收回某种奖励等。不提倡体罚和变相体罚，运用惩罚有七条规则：（稍看）第一，避免不适当的惩罚第二，惩罚应与学生的不良行为相对应，不应同时指责过去的错误行为第三，至少需要有一种不相容的逃避反应。随地吐痰-----擦掉痰迹（不相容反应）第四，惩罚应尽可能及时第五，施行延迟惩罚时，应使受罚者想到原先的过失情境第六，力戒惩罚后又立即出现奖励第七，向学生指出合适的行为以代替被惩罚的行为。书后：举例说明怎样训练学生的道德行为？【论述】对于习得性无力感的学生应该如何矫正？P109教师最好采用鼓励与引导他们进行积极归因的方法，给予他们帮助。只要消极归因得到改变，那么他们身上的习得性无力现象就会逐渐消失。【论述】学习动机的培养与激发P113【论述】成就归因理论[1]P107【论述】如何在教学实际中利用迁移规律？P135名词解释部分【名解】教育心理学[2]一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。具体说来就是要研究学校中如何学、如何教以及学与教之间的相互作用，研究学生的学习心理、教师的教学心理，并据此创设适当地教育教学情境，从而有效地促进学生的学习和身心发展。【名解】狭义上的学习指学生的学习，主要探讨学生在学校中学习活动的本质和规律，探讨学生的学习与一般成年人的学习的不同之处，找到学生学习的特殊性，以便指导学校教育实践、提高教育服务质量。学生通过学习可以具备某种经验，并通过经验的积累形成一定的能力。【名解】学习迁移[3]【名解】自我同一性[4]是一种关于自己是谁，在社会上应占有什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。同一性发展的________是职业的同一性。高中阶段正常发展的学生都应该建立起关于职业的同一性，否则会陷入艾里克森所说的“角色混乱”。【名解】学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略[5]和学习倾向的总和。学习风格主要由生理、心理、社会三个层面的要素构成。（生理要素指个体对外界环境中的生理刺激的偏爱，例如有人学习喜欢安静。心理因素包括认知、情感、意动三方面。社会性因素包括个体在独立学习和结伴学习、竞争和合作等方面表现出的特征。）【名解】成就动机[6]指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美的一种内部推动力量。具有以下特征：①对中等难度任务有挑战欲望，并全力以赴获得成功；②对达到的目的明确，并抱有成功的希望；③精力充沛，具有开拓精神；④选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往的亲疏为前提。【名解】耶斯基—多德森法则指在各种学习活动中存在着一个最佳动机水平。在比较容易的任务中，学习效率随着学习动机的提高而上升，在中等偏高的动机水平时，学习效率最好。在比较困难的任务中，学习效率随着学习动机的提高而下降，在中等偏低的动机水平时，学习效率最好。中等难度时，动机水平中等时，学习效率最好。随着任务难度的不断增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势，这由耶斯基和多德森提出，心理学上称之为耶斯基—多德森法则。但是它未能考察学习者的能力水平在其中的作用，因此对此结论应持谨慎态度。例如，对于同样困难的任务，能力水平低的学习者最佳动机水平在中等偏低处，能力较高者有可能在中等偏高处。【名解/填空】习得性无力感实质上是一种认为失败无法避免的观念。对于学生来说，当无论他怎样努力都遭到失败，进而把失败归于能力低时，就会产生此观念。一旦持有此观念，会表现为自尊心下降，强烈的失败感，学习消极，不愿做出任何努力。一般被老师视为能力低下，同时被同学看不起的学生通常具有习得性无力感的特点。【名解/单选/举例】替代性强化学习者如果看到他人的成功行为或受到赞扬的行为，他也会增强同样行为的倾向；如果看到他人失败的行为或受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生同样行为的倾向。【名解】技能是指经过练习而习得的合乎一定规则程序的认知活动或身体活动的行为方式（比如能够迅速有序并高效地思考或解决一般常见问题或复杂运算，熟练打出一套拳法，自由地跳水、击剑等。）【名解】高原现象练习成绩的进步并非直线式上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫做“高原现象”。【名解】态度指个体通过后天习得的、影响个人行为选择的有组织的内部准备状态或反应的倾向性。【名解】品德是道德品质的简称，即个人的道德面貌，是与道德有关的概念。个体依据一定的社会道德和道德行为准则行动时所形成和表现出来的某些稳定的特征与倾向。【名解/填空】心理学意义上的学习策略指学习者在学习活动中有效学习的________。单选部分【单选】儿童早期---附属内驱力[7]占主导----努力学习为了获得家长的赞许少年期---附属内驱力减弱，同伴赞许成为强有力的动机因素青年---认知内驱力[8]和自我提高内驱力[9]成为主要动机-----满足求知需要，获得相应地位和声望。【单选】阿特金森认为，成就动机是由________和________组成，前者表现为趋向目标的行动，后者表现为设法逃避成就活动或情境，避免预料到的失败结果。P103【单选】班杜拉尤其强调________【单选】________是把学生喀左一个有目的的，能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。【单选】教育心理学与普通教育学之间的关系是：________【单选/填空】1903年，________出版了________，是________。________被誉为教育心理学之父。【单选/填空】我国________的________教育心理学教科书式1924年由________编写的《教育心理学》。【单选】陈述性知识指有关人所知道的事物的状况的知识；程序性知识[10]指关于人怎么做事的知识，________________【单选/填空】适应不同学习风格的教育包括两方面含义，一是采用与学习风格中的长处或学习者偏爱的方式相一致的教学策略，称为________；二是针对学习风格中的短处进行有意识的弥补的教学策略，称为________。【单选】着重训练场独立性[11]者的整体综合能力，着重训练场依存性[12]者对细节的分析。（场独立性者善于理解记忆文章中的具体细节或部分，把握不住文章的主题；场依存性者掌握文章的框架和思想，但具体细节分不清楚。）【单选】潜伏学习[13]是________在1930年的白鼠跑迷津[14]实验中发现的一种________。【单选】费斯廷格等人研究发现，认知失调主要来源四种情况：________有可能会出“下列哪一个不属于认知失调的来源”【单选】程序性知识具有相对特殊的表征[15]方式，被称为“产生式”。所谓产生式实际上是一条关于“条件—行动”规则，即满足特定条件就产生相应行为的规则。（如果……那么……）【举例选择】心智技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式。专门心智技能是为某种专门的认知所必需，学生在学习活动中必须掌握的最基本的专门的心智技能有________。一般心智技能可以广泛应用于许多领域，是在专门技能基础上经过概括化而形成发展起来的，如________________________等。【单选/举例判断】动作技能可以分为3种：