目前，我国大学毕业生就业整体呈现_A. 结构性矛盾B. 冲突性矛盾C. 群体性矛盾D. 个体性矛盾

某同学未到实验室参加实验项目A的教学，但事后又用同学的数据提交了实验报告，则该同学的实验项目A成绩认定符合( )A. 按照实验报告评分B. 课堂表现判断0分C. 实验报告判定0分

微课程是在什么技术背景下的一种教学系统？()A. 云计算和移动互联技术B. 虚拟现实和增强现实技术C. 区块链和5G 技术D. 大数据和人工智能技术

下列不属于翻转课堂意义的是？（）A. 教师给予一对一个性化指导B. 让学生按自己步骤学习C. 充分调动学生学习积极性D. 增加教师重复备课讲课的工作量

翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的哪两位化学老师的尝试？（）A. 乔纳森·波尔曼和萨尔曼·可汗B. 亚伦·萨姆斯和比尔·盖茨C. 乔纳森·波尔曼和亚伦·萨姆斯D. 萨尔曼·可汗和比尔·盖茨

下列不是从事眼视光行业教师的职业道德的是A. 学而不厌B. 差别对待C. 诲人不倦D. 有教无类

讲授类微课是按教学方式划分中应用最广泛的类型。A. 对B. 错

在学籍管理规定中，以下（ ）种情形应予留级。A. 一学年中上学期经补考不及格课程学分与下学期经过补考不及格课程学分总和超过该学年应修学分二分之一者。B. 一学年中上学期经补考不及格课程学分与下学期经过补考不及格课程学分总和超过该学年应修学分三分之一者。C. 在校期间，补考后不及格的课程学分累计达到40学分及以上者。D. 在校期间，补考后不及格的课程学分累计达到35学分及以上者。

高职(专科)学生应征入伍,退役后在完成高职(专科)学业的前提下,可免文化课考试申请入读普通本科,或根据意愿入读成人本科,自2022年专升本招生起执行。A. 对B. 错

阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在很长一段时间内，科学教育主要被理解为传授自然科学知识，以征服和改造自然、促进物质财富增长与社会发展为目标，其价值导向往往与社会生产力提升的需求紧密相连。然而，随着世界格局与社会形态的深刻变迁，我们需要重新审视：现在究竟需要怎样的科学教育？尽管答案可能多元，但纵观科学教育的历史与未来，人文性正成为其不可或缺甚至日益关键的一个维度。 第一，人工智能时代呼唤人文的回归。自工业革命起，人类就不断借助科技提升生产效率，最大限度利用有限时间创造物质财富、提高生活水平。然而，对效率的极端推崇也衍生出诸多社会问题，如资源掠夺、劳动异化等，这些都折射出人性与精神维度在现代中的失落。历史上，从19世纪“文学与科学之争”到20世纪“科玄论战”与“两种文化之争”，科学与人文的张力持续存在。如今，人工智能的热潮再次将科学推向神坛，人文学科日益边缘化。但从历史经验来看，在科学迅猛发展的时代，我们更需要弘扬人文精神，以应对其可能带来的隐忧。 第二，科学本身并非冰冷的理性计算。科学固然依赖精确的数据与严密的逻辑，但它是人的活动，是一种智力、社会及伦理实践，深深浸润着人类的情感、直觉与价值理想。从科学革命时期对神性、真理与未知世界的好奇和敬畏，到后来对国家、战争、人类苦难的关切与对和平的向往，情感始终是推动科学发展的重要动力。科学需要价值的引领与选择，它根植于人文关怀，指向人类福祉。 第三，科学与社会彼此塑造。一方面，科学是在特定社会文化中展开的活动，深受社会文化的影响甚至制约。比如，当前全球性环境与气候问题促使科学家们关注新能源与生态研究。另一方面，科学也深刻重塑人类的生产方式、生活形态与文化精神。比如，计算机与网络重构组织与办公形态。因此，科学与人类的生活世界和精神文化始终交织在一起，对科学的理解需要诉诸对社会文化背景的了解，对人类精神文化的洞察也需要诉诸对科学的认识。 第四，科学教育面向的对象是活生生的人。尽管科学强调证据、逻辑与理性，但教育的接受者不是物质现象，而是活生生的人。即便从传统经验主义科学观来理解科学，科学教育也需要帮助学生将客观知识内化，并建构为个人的意义世界。唯有将外部世界融入自我，学习才能真正具有意义。 第五，科学素养加入人文维度，正被重新阐释。长期以来，科学素养被视为科学教育的核心目标。在当今科学与人文亟需深度融合的背景下，科学教育更应彰显其人文属性，承担“觉民行道”的使命，培养致力于个人绽放与人类繁荣的个体。他们秉承“民胞物与、爱必兼爱”的胸怀，承担“为天地立心，为生民立命”的责任，具备“知行合一、致良知”的自觉和更新世界的勇气。 总之，我们今天需要科学教育，但必须重塑对科学和科学教育的理解。科学与人文不是分割的，二者相辅相成、互为一体，科学是科学教育之根，人文为科学教育指明方向。（摘自张景璐《人文性是科学教育不可缺少的一维》） 材料二： 当前，科技浪潮席卷全球，人工智能、生物医药、机器人等一批标志性科技产品不断拓展人类认知边界。有的大语言模型已经具备一定程度上的复杂感知、逻辑推理和深度学习等能力，在信息储存转化、复杂运算乃至语言组织等方面甚至超过人类的能力，从根本上挑战传统人文科学立场。马克思曾指出“我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量”。换言之，技术一旦脱离人的本质需求，便会导致“人的异化”。这一警示愈发具有现实意义。 实际上，人工智能技术与文科、特别是哲学这样的人文基础学科密不可分，其底层观念框架是文科、特别是哲学提供的，是建立在对关键概念和核心问题的哲学反思的基础之上的。如二十世纪七十年代，哲学家德雷福斯就对人工智能的符号主义路径提出了系统性的反思和批判。虽然今天这一批评在某些局部内容上失效了，但整体上依然奠定了当下和未来人工智能从大语言模型向世界模型的发展方向。这充分说明，以哲学为代表的人文基础学科，与人工智能的基础技术框架密切相关，新技术选择的具体进路必须与更深一层的、奠基性的哲学反思密切结合。（摘自王俊《如何审视科技与人文的关系》）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ____ ）A.传统科学教育主要传授自然科学知识，以提升社会生产力为导向，当下需重新审视这种理解。B.历史上科学与人文的长期对立与冲突表明，科技越发展，越需要人文精神以消除出现的隐患。C.科学作为人的实践活动，浸润着人类的情感、直觉与价值理想，人文关怀是科学发展的根基。D.人工智能在某些领域有超过人类的能力，技术若背离人的本质需求，便会造成“人的异化”。（2）下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ____ ）A.材料一立足于当下社会变迁，从五个维度阐释科学教育的人文性，意在批判传统科学教育只重知识传授、忽视了人文关怀的弊端。B.材料一围绕“科学教育需要融入人文性”这一主旨展开论述，结合了历史事例与当下社会现象，论证充分，贴合时代发展的诉求。C.材料二引用马克思的名言，旨在批判技术若脱离人的本质需求将产生的异化现象，以此否定人工智能等现代科技的社会存在价值。D.两则材料虽然论述角度不同，但都明确指出科技与人文的深度融合是必然趋势，且均对未来科学教育提出具体的可行性实施方案。（3）下列选项，不能作为论据来支撑材料一第三段观点的一项是（ ____ ）A.南丁格尔借助统计学的方法，全面革新战地医疗体系。B.邓稼先投身于核科学研究，以毕生所学守护家国安宁。C.哥白尼日心说推动了天文学的发展和人对宇宙的认知。D.屠呦呦为帮人类有效抗击疟疾，长期深耕青蒿素研究。（4）简要分析材料一和材料二论述的侧重点有何不同。（5）某知名科技公司推出“AI职业规划导师”，能基于大数据快速给出专业选择、就业方向与薪资预测，受到学生追捧。但不少使用者反映，算法忽略了个人兴趣与人生意义，导致年轻人陷入功利化选择。请结合材料一、材料二的观点，对这一现象进行评析。