"师者，人之模范也”，这句话反映了教师劳动具有()A. 复杂性B. 示范性C. 长期性D. 专业性

【多选题】探究型学习是一种以学生为中心的教学方法[1],有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的高层次思维能力。目前教学实践中已用的模式有:()A. 基于问题的学习模式B. 基于教师课堂讲授模式C. 基于项目的学习模式D. 网络探究学习模式

在护理教学过程的基本阶段中, ( )A. 激发学习动机B. 感知教材C. 理解教材D. 巩固知识E. 运用知识

教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间的传递信息的工具。A. 对B. 错

教师职业是专门职业，教师是专业人员2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职教师的劳动特点________1.教育的本质特点，决定了教师劳动的模范性。教师劳动示范性的根本体现是，学高为师，身正为范________1.教师劳动对象的复杂性，劳动任务。劳动过程。________1.教育对象的特殊性，决定了教师劳动的创造性2.教育活动的性质，决定了教师劳动的创造性四、教师劳动具体显效的长期性五、教师劳动具有空间的广延性和时间的连续性六、教师劳动具有群体和个体的统一性________1.教师是学生全面发展的引导者和促进者2.教师是学生成长的引领者与同行者3.教师是课程理念的践行者良好师生关系的构建1.加强教师自身修养，提升感召力2.梳理正确的学生观，恰当的对待学生3.提高教师心理健康水平，保持良好工作状态________1.爱岗敬业精神。敬业精神是对自己从事专业工作发自内心的体认和崇敬。有敬业精神的教师是有成就感、有强烈责任感的人。敬业精神是教师全面发挥能力的重要条件。2.追求卓越精神3.责任与服务意识4.平等的意识与公正精神5.协同合作精神________一、公共性知识1.一般方法论知识2.一般科学文化知识二、教师专业知识1.学科专业知识2.教育教学理论知识3，学科教学知识________1.良好的语言表达能力2.组织管理能力3.处理教材的能力4.课程开发的能力5.了解学生的能力6.理解他人以及与他人交往的能力7.自我监控能力8.教学科研能力________所谓教师专业发展是指以教师个体在专业领域内的自我发展为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身教师素质，成为一个良好的教师专业工作者的专业成长过程。________1.教师专业发展具有目标取向。具有一定教学专长的专家型教师2.教师专业发展具有特定指标。教师专业发展包括是个基本方面，即专业理论、专业知能、专业情义、专业自我教师专业发展的意义1.教师专业发展是社会进步的标志，是现代教育与传统教育的重要区别2.教师专业发展是实施科教兴国战略的需要3.教师专业发展引领教师教育变革，加速教师教育法制化进程4.教师专业发展促进教师个人发展课程________课程类型主要有学科课程，活动课程，综合课程，国家课程，地方课程，校本课程，必修课程，选修课程。________主要有1.按照学科组织起来的课程，有利于教师发挥主导作用，能使学生获得系统的科学文化知识2.通过学习按逻辑组织起来的课程，能最大限度地发展学生的智力3.以传授知识为基础，易于进行教学评价。________1.由于注重逻辑系统，因此，在开展教学时容易记忆，轻理解2.在教学方法上，容易偏重知识的传授，忽视学生兴趣能力和能力的培养3.学科分隔不利于联系学生的生活实际和社会实践。________1.课程的多元化2.课程的综合化3.课程的实用化4.课程的国家化5.课程的个性化6.课程的现代化教学________在学校教育中居于中心地位1.教学时传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式2.教学时进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径3.教学是学校的主要工作________1.掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧。教学的首要任务是引导学生能动地学习，运用和掌握科学文化基础知识和基本技能2.发展体力、智力、能力和创造才能3.培养正确的思想观念、态度情感与价值观________备课，上课，作业的布置与批改，课外辅导，学业成绩的检查与评定等基本环节。其中，上课是中心，备课是上课的基础，作业的布置与批改是上课的延续，课外辅导是上课的补充，学业成绩的检查与评定为上课提供反馈信息，从而促进教学工作的改进与提高。这些工作环环相扣，周而复始地进行，构成教师职业最基本的工作内容。综合来说，教学工作包含多个不同环节，每个环节都有不可替代的作用。各个环节之间是互相联系、互相促进的，只有充分发挥每个环节的作用，才能整体化工作，全面提高教学质量。________1.教学目标明确2.教学内容正确，重点突出3.教学方法得当4.教学组织严密5.教师教学基本功扎实6.课堂气氛热烈。________1.教学过在本质上是一种特殊的认识过程2.教学过程是以交往为背景和手段的认识过程3.教学过程是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程课堂教学过程的教学进程结构一、传授接受教学中学生掌握知识的基本阶段1.引起求知欲2.感知教材3.理解教材4.巩固知识5.运用知识6.检查知识、技能和技巧________________1.学生认识的主要任务是学习间接经验2.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础3.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。二、掌握知识和发展智力像统一规律三、掌握知识和提高思想认识相统一规律四、智力活动与非智力活动相结合的规律五________1.发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件2.尊重学生、调动学生学习主动性是教师有效教学的一个主要因素3.防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向教学________教学原则是根据一定的教学目的和对于教学过程的规律性认识，指定出来的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面。目前，我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。________讲授法，谈话法，读书指导法，练习法，演示法，实验法，实习作业法，谈论法，研究法。________可分为讲读，讲述，讲解，讲演四种。是通过语言系统连贯地像学生传授科学文化知识，思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。由于预言师传递经验和交流思想的主要工具，故，讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合一定的讲授。________是课堂的基本组织形式。班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。它是我国目前学校教学的基本组织形式。特点1.在教学人员安排上，以版为基本活动单位2.在教学活动程序的安排上，一课为组织单位3.在教学实践安排上，以课时为基本单位。________1.班级授课制有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。2.班级授课制有利于学生获得系统的科学知识3.班级授课制有助于教师充分发挥主导做用。4.班级授课制有利于学生之间的互相切磋、交流。________1.难以照顾学生的个性差异2.在一定程度上限制了学生的主体性3.以课为基本教学活动单位4.缺乏真正的生生之间的合作。

张老师主要依据教学目标和教材编制的试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。这种教学评价属于（  ）。A. 绝对性评价B. 相对性评价C. 诊断性评价D. 形成性评价

高中新生入学，学校对学生进行“摸底考试”，了解学生的学业基础。这种评价属于（ ）。A. 诊断性评价[1]B. 形成性评价[2]C. 总结性评价D. 个体内差异评价

【单选题】“教育”一词,在我国最早出现于()。A. 《说文解字》B. 《学记》C. 《孟子•尽心上》D. 《论语》

学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A. 发展性功能 B. 个体性功能 C. 教育性功能 D. 社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对( C )在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A ) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 13.教学活动的本质是( A ) A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 14.“除数是小数的除法”,考|试/大某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人) 12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了( C ) A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 15.布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是( D ) A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( D )。 A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学 17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( A ) A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式考|试/大 18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( B ) A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( A ) A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 20.从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为( C ) A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干的括号内) 1.学校文化的内容有(ABCDE ) A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E. 对集体的看法 2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有(ACD) A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导 3.现代教育的特征主要有( ACDE ) A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性 4.沟通对于学校管理来说,有如下功能( BCDE) A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流 5.教育如何培养学生的主体性考|试/大措施有( ABC) A.建立民主和谐的师生关系,重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂,获得体验 C.尊重学生的个性差异,进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展 6.聘任教师的形式有(ABCE ) A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘 7.教育目的的功能有( ACE ) A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能 8.参观教学法可分为( BDE) A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观 9.班级组织机构微观建制的形式有( BDE ) A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式 10.咨询活动的基本原则有( BCDE ) A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密三、名词解释 1.学校:是一种古老的、广泛存在的社会组织,它始于人类知识及其传播的专门化要求,是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所,是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 2.儿童个体发展:指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高的变化过程。 3.教育目的:教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 4.德育:是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。 5.讲授法:教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法,可分为讲述、讲读、讲解三种方式。 四、简述题 1.学习教育学有什么样的价值 (1)启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛。 (2)获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野。 (3)养成正确的教育态度,考|试/大培植坚定的教育信念。 (4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 (5)为成为研究型的教师打下基础。 2.简述当代儿童发展观的基本内容。 (1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。 (2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 (3)实现发展是儿童的权利。 3.泰勒的课程设计模式。 泰勒,美国著名的课程理论家,1944年出版了《课程与教学的基本原理》,提出了关于课程编制的四个问题,即泰勒原理: (1)学校应该达到哪些教育目标? (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验? (4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 4.简述美育的任务。 (1)培养和提高学生感受美的能力。 (2)培养和提高学生鉴赏美的能力。 (3)培养和提高学生表现美、考|试/大创造美的能力。 (4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 5.我国教育法体系的几个基本层次。 (1)教育法 (2)部门教育法 (3)教育行政法规 (4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。 1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。 (1)文化素养与学科专业知识 ①所教学科全面扎实的专业知识技能。 ②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 (2)教育理论知识与技能 ①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力 ③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智 (3)职业道德素养 ①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己,为人师表 2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。 课程的进步和发展要受制于政治、考|试/大经济因素和自身成长发展的特殊规律,其基本问题(关系): (1)直接经验与间接经验 (2)知识与能力 (3)分科与综合 (4)人文主义与科学主义

王老师在教学过程中，通过课堂提问来了解学生对知识的掌握程度，这种评价方式属于（）A. 诊断性评价[1]B. 形成性评价[2]C. 总结性评价D. 相对性评价